選擇抓題
課程 105-16. 小組成就區分法 STAD（Student Teams-Achievement Divisions：全班授課 → 異質分組 → 測驗 → 計算個人進步分數 → 進行小組表揚
合作學習中最簡單的教學設計，適合用在所有學科中 --> 小組成就區分法
拼圖法：全班授課 → 異質分組 → 每位小組成員各負責一專家主題 → 各主題專家形成專家小組進行討論 → 專家組員回原組報告討論結果 → 測驗
二代：參考 STAD，測驗後加入「計算個人成績」、「小組表揚」
三代：在測驗前加入「合作複習」
四代：在合作複習前加入「教師回饋」
合作學習法特色
103-23. 蓋聶 R. Gagné 學習階層
1.訊號學習
2.刺激反應聯結學習
3.連鎖學習
4.語文聯結
5.多重辨別
6.概念學習
7.原則學習
8.解決問題
KEY --> 訊號、刺激、連鎖、語文、多重辨別、概念學習、原則學習、解決問題
課程 102-19. 柏恩斯坦 B. Bernstein 的理論
統整型課程挑戰社會現狀，藉課程消弭社會階級的界限。
聚集型課程維持社會現狀，藉課程維護社會的權力分配。
聚集型課程：強分類、強架構(再製既有社會)。教師權威性高，強調對事實知識的記憶。
統合型課程：弱分類、弱架構(具批判能力，減少再製機會)。學生自主性高，師生關係較為平等。
102-27. 三明治技術：正向破題 --> 陳述事件 --> 正向結論/徵詢意見意見、尋求合作
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