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Raths 價值澄清法三階段七步驟
選擇階段：1. 自由選擇 2. 從多種選項中選擇 3. 深思熟慮後選擇
KEY --> 自由、多項、深思 (芝多司)
珍視階段：1. 珍視所選 2. 願意公開
行動階段：1. 採取行動 2. 重複實行
KEY --> 珍視、自由選擇、行動 (珍自動)
價值澄清法四個時期：
一、了解期：使學生了解所學內容之相關概念，並表達意見。
二、關聯期：使學生連結了解期及與正在學習的概念，並澄清兩者間的關係。
三、評價期：使學生澄清對於所學相關價值的心得、看法、喜好等。
四、反省期：使學生省思自己價值判斷的過程。
KEY --> 了解、關聯、評價、反省 (官僚平反)
價值澄清法三種實施方式
1. 書寫活動：以價值單、反省單、等級排列等之書寫填答，刺激學生思考。
2. 澄清式問答：依學生之意見、態度加以提問，促其組織思想，形成決定。
3. 討論活動：僅促進討論，不參與，不評論。主要包含價值澄清式討論、角色扮演、假想偶發事件等。
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Stufflebeam CIPP 評鑑模式(旨在力求改進，而非證明甚麼)
Context 背景：分析研究對象之優、缺點，提供改進方向，確定目標。
Input 輸入(資源)：分析受評方案所需投入之資源，為其設計適用方針。
Process 過程(程序)：連續檢測受評計畫之程序、績效，定期予以執行人員相關回饋。
Product 成果：測量、判斷受評方案之成果。
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Coloroso 教師類型：意志薄弱型、紀律行為型、保守封閉型
KEY --> 落磯堡
Kounin 班級經營、教室管理應以「掌握全局」、「交又處理」維持團體專注、遭免厭煩，有效運用「漣漪技應」。處罰學生則應避免漣漪效應。
Dreikurs 民主式教學與經營策略/理性結果模式--以邏輯推理有效解釋學生之行為動機。不良行為動機來源：引起注意、尋求權力、表現無能、尋求報復。
KEY --> 注意、權力、無能、報復 (一拳無父)
「翻轉教室」以學生為中心，學習順序轉變為：課前自學、課堂互動、課後社群活動或延伸學習
J. Banks 四種多元文化課程模式，循序漸進為：貢獻、附加、轉型、社會行動模式
KEY --> 共赴轉社
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